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    培育“非常传统 特别现代”的未来人

    来源:大连日报 发布于:2018-12-11 12:48

      始建于1945年的中山区中心小学,与这座城市一同努力、一道成长,秉承70余年的“卓越基因?#20445;?#20197;教学质量立品牌,以科创课程显特色,不断引领着教育的全面创新。该校曾荣获全国科技教育示范学校、全国科普教育示范学校、全国宋庆龄发明示范基地、少年科学院全国示范学校、辽宁省科技创新工作室、辽宁省文明单位、辽宁省传统文化教育示范校等。

    “玩转科学”科技?#25991;?#21326;活动。

       “传统又现代”“扎根与创新”……历史悠久的中山区中心小学,不断传?#23567;?#19981;断发展,始终站位于时代和教育的前沿,提出“培养具有优良传统和创造精神的现代小公民”的育人目标。

      简要地说,这个目标便是“非常传?#24120;?#29305;别现代?#20445;?#20855;体分解为培育“文化理解与传?#23567;薄?#27807;通与合作”“思辩与创造”“公共事务参与”的核心素养。

      “非常传统 特别现代”的科创项目

      “金点子”是该校?#26377;?#20102;三十多年的科技教育传统项目,从当年的一个科技活动小组发展到“金点子”假期长作业和创客社团,再发展到由“金点子”科综课、创客工作室和创新大赛三位一体的科创课程群。这是一个特有的科创金字塔——人人参与使科学发现和创造的塔基不断坚实和扩大,获奖学生制造“塔尖的辉煌?#20445;?#25104;为学校培育学生核心素养的金牌课程群。

      “金点子”科创?#25105;?#23548;学生发现生活中的问题和不便,并开动?#36234;?#24819;出“金点子”去解决和改善这些生活难题。学生成为主要课程人,他们对全班“金点子”做梳理归类,做论证和完善;他们选择想“投资共?#23567;?#30340;“金点子”组团研发,自学相关知识,寻求技术支持;他们筹备作品推介会,参加学校和省市国家创新大赛,甚?#36797;?#25253;专利。

      多年来,该校师生研发的获奖作品?#23567;?#31354;竹变换发光系统”“送餐机器人”“携带对话系统头盔”“体感数学游戏”“电子图书查询系统”、“智能药?#23567;薄?#38450;驾车通话设备”“多?#30431;?#26479;”“心静自然凉音控电扇”等。获得国际奖2项、国家专利3项、国家奖16项、省级奖52项等,其中“携带对话系统头盔”已投入生产,供大连、沈阳、南京等城市交警队使用。

      中心小学的科创教育融合了中学的理化学习基础,普遍增强了学生的动脑设计、动?#36136;导?#21644;创新能力,培养理性精神和科学素养,这便是面向世界、面向未来的核心竞争力。

      “非常传统 特别现代”的课堂教学

      口算、写字、阅读是中心小学学生的三项“童子功?#20445;?#22312;六年的小学生活中一以贯之地养成。在传统教学精华基础上,学校不断开展课堂转型和现代学习研究——

      第一轮课堂转型中学校创建了“四轮五环”情知教学模式,抓住建立良好师生关系、创设?#23460;?#24773;境、挖掘情性因素和提供成功表现机会四个情性着眼点,“四?#26234;?#21160;”通过“读—议—展—点—练”五个有组织的版块式教学,“五环聚焦”于学生的学习活动和效果。“四轮五环”情知教学模式研究获得辽宁省教科研成果二等奖和大连市优秀教育成果奖。

      第二轮课堂转型已进入基础教育的核心素养时代,学校在原有研究基础上带领老师一起建设“基于问题解决的素养课堂?#20445;?#25552;炼出“目标—问题—评价—活动”为核心要素的素养课堂教学模式,以问题发现和解决牵动学习,以?#22025;?#23548;图帮助学生习得结构化知识,以问题系统的联展使学生获得?#20013;?#24615;学习和高阶?#22025;?#30340;发展。

      “非常传统 特别现代”的校园活动

      该校本着现代方式与传统内涵结合的基?#38745;?#30053;,开发了系?#22411;?#26174;体验性、文化味和童趣儿的传统节庆课程。

      清明节课程里?#23567;?#25105;画家族树”的生命教育活动,有同学们一起去广场?#26410;?#25918;风筝的“东风舞?#37329;啊?#27963;动,?#23567;?#20154;生清且明”的冷餐会。?#23435;?#33410;课程则?#23567;?#23398;包中华粽”、制作展播“?#23435;?#24494;?#24736;怠薄ⅰ?#23547;?#19994;?#29579;”顶蛋大赛和戴鸭蛋络子彩线香囊等。中秋节课程里开展校园“诗词大赛?#20445;?#23398;生们巧手做月饼,参加学校组织的月光晚会和中秋?#38431;?#31561;。重阳节里展示瓜果、蔬菜、稻谷“庆丰收”的同时向学生开展感恩教育,开展金字塔食?#23376;?#20859;均衡的食育”……这些节庆课程的设计实施践行了“把握本来、吸收外来、面向未来”的指导思想,做到了“内涵非常传统、?#38382;?#29305;别现代?#20445;?#23558;中华优秀传统文化进行了创造性理解和创新性呈现。

      中心小学着重培养学生“沟通与合作”、“思辩与创造”“公共事务参与”等现代能力,创造了注重参与?#23567;?#36873;择性与成长度的新育人模式,如融合了“规则与自由”辩证关系的“值周变法?#20445;?#31454;聘学生自制海报展示、自组?#23376;?#22242;、自讲竞聘演讲、选民学生自填自投选票的大?#28216;?#35780;选;学生通过手机选课软件选课抢课的“同时段选修课?#20445;?#36824;有自选?#21046;?#36208;班学习的器乐选修课……参与才有关系,参与才有期待;选择才会负责,选择才会成长。这些课程和活动充满参与?#23567;?#36873;择?#38498;?#25945;育性,无不因选择而欢,因创造而乐,因成长而美。

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